【要闻】钟秉林：全面构建新时代立德树人评价制度

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最近，中国共产党中央、国务院公布了 国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教育系教授钟秉林在《中国青年报》上刊登了文案“全面构建新时期立德树人评价制度”，一起阅读——全面构建新时期立德树人评价制度的最近，中国共产党中央、国务院表示“新时期教育 确定完善立德树人体制，转变不科学的教育评价方向，坚决克服唯分数、唯升学、唯学位、唯论文、唯帽子顽固不化的病，到2035年基本具有时代特征，表现中国特色，世界级教育评价体系 这是新中国成立以来首次以党中央名义印刷的教育评价改革文件，是指导新时期教育评价改革的纲领性文献 《总体方案》的高屋建甫，为新时期中国教育评价改革蓝图，举旗定方向，统一思想，聚集共识，全面贯彻党的教育方针，迅速发展素质教育铺平了道路。 执行“总体方案”，必须束缚“五唯”问题，以五种主体为中心，推进“四种评价”，鼓励多元参与，不断提高教育评价改革的系统性、整体性、协同性，确保改革的实质性突破 要打破“五唯”的弊端，坚决扭转不科学的教育评价指导深化新时期的教育评价改革，必须坚决克服“五唯”的顽固，体现改革的问题指导 党的十八大以来，中国的教育改革取得了显著的效果，但依然存在许多薄弱环节，其中一个突出的问题是教育功利化和短视倾向依然严重 年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调要转变不科学的教育评价指导，从根本上处理教育评价指挥棒问题。 《总体方案》从党中央关心、大众关心、社会关心的问题入手，提出必须打破设立，推进教育评价的重要行业取得实质性突破。 从教育工作的角度看，简单地改变用升学率评价学校运营成绩和水平的指导和方法，尊重教育规律，激发学校运营活力，让学校加强素质教育，执行立德树人的根本任务，健康可持续快速发展 从学校快速发展的角度看，改变重智育轻德育、重点数轻素质等单方面办学行为，全面贯彻党的教育方针，建立学校分类快速发展、分类管理、分类评价的动态评价体系和机制，为各类学校创造特色，开创一流 从教师快速发展的角度看，单方面要用学生的考试成绩评价教师的教育成绩和水平指导，重视教师和教师的素养评价，促进教师专业的快速发展和育人水平的提高 从学生快速发展的角度看，要改变“唯分数”、“唯升学”的应试教育倾向，遵循人才成长规律，重视学生成长，促进学生全面个性快速发展，实现个人快速发展和社会快速发展目标的统一 从人才选拔和评价的角度来看，必须改变“唯学位”、“唯论文”、“唯帽子”的单一评价标准，建立基于综合评价的人才评价机制，建立重视道德和能力的人才选拔和录用机制。 围绕二五大主体，增强教育评价改革的系统性深化新时期的教育评价改革，必须制定改革的系统设计和总体计划，致力于构建符合中国实际、世界级的教育评价体系。 《总体方案》比较了不同主体和不同班级、不同类型的教育优势，提出了对设计进行分类和稳步推进。 新时期教育评价体系涵盖党委和政府、学校、教师、学生、用人单位五个评价对象，五种改革相互关联，相互支持，需要系统的考虑和推进，党委和政府提高职务水平，各级各类学校立德树人 要促进学生全面快速发展，全面建立社会科学选人用人系统的协调教育评价体系和机制。 很明显，新时期的教育评价体系不仅是对教育教育教育教育教学的评价，而且是对政府管理、学校运筹学、教师教育、学生学习、使用者选择使用者等各方面的评价 新时代的教育评价体系要涵盖不班级、不同类型的教育，改革要根据教育评价的阶段性、快速发展性、时代性的特点，在不班级、不同类型的教育中体现各自的评价点。 以高等教育为例，其评价机制包括高等学校的分类评价、教育教育教育评价、学科评价等，但“双一流”建设、师范学校师资培养等当前高等教育行业迅速发展的重点任务，其迅速发展效果也是高等教育事业 推进三四个评价，增强教育评价改革的整体性，深化新时期的教育评价改革，是在“四个评价”的基础上，整体创新评价模式、要素和手段 《总体方案》首次提出，着眼于改善结果评价，加强过程评价，探索增值评价，健全综合评价，高度提取教育评价的第一形态，体现改革的总体特征，提高评价的科学性、专业性、客观性。 要改善结果评价，不仅要全面定义评价对象的教育目标的达成度和适合度，还要全面定义教育目标，通过结果评价为学校教育教学或学校的构想和策略的调整提供科学依据和新闻支持。 加强过程评价，从教育教学过程中快速发展的角度重视科学评价评价对象教育目标的实现程度，为结果评价提供支持，为继续改进工作提供依据，提高教育评价的比较有效性。 探索附加值评价，不仅关注评价对象教育目标完成度的横向比较，还关注教育目标完成度的纵向比较和改进提高，通过评价学生的学习、教师的教育、学科建设、学校的快速发展等进步程度，进一步提高教育教育和学校的业绩 健全综合评价，不限于单一目标和标准的实现程度，重视对评价对象的全面、综合、整体教育要素的评价，通过设计科学的综合评价指标体系，探索比较有效的综合评价方法，全面完成评价对象教育目标 总之，新时期教育评价体系的构建需要重视评价理念的更新、评价标准的明确、评价要素的决定、技术的完全做法、持续的改善，充分体现教育评价的时代特征 四、鼓励多元参与，增强教育评价改革的协同性深化新时期的教育评价改革，必须鼓励多元参与，最大限度地集中改革的合力 党的十九届四中全会通过的《中国共产党中央再三确定和重新制定完善的中国特色社会主义制度、关于推进国家管理体系和管理能力现代化的几个重大问题的决定》，确定了推进国家管理体系和管理能力现代化的总体目标 建立符合科学、时代要求的教育评价制度和机制是教育管理体系和管理能力现代化的重要组成部分 《总体方案》提出建立政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育监督部门统一负责的教育判断监视机构，发挥专业机构和社会组织的作用 完整的教育评价制度和机制的一个关键是建立政府主导、学校、专门机构、社会组织等多元参与的教育评价体系，形成各方共同支持改革的力量 首先要加强各级党委和政府对教育评价改革的组织指导，发挥教育监督部门在教育评价中的作用，保证教育改革的迅速发展和学校运营的方向 其次，要加强学校运营主体的责任，把资源配置、经费采用、评价管理的权力进一步放在学校，激发学校的运营活力，推进学校内部的质量监视和保障体系建设，建立依法自主运营、自我约束的现代学校制度 最后，要鼓励和吸引专业机构、社会组织的参与，提高教育评价的专业化、科学化水平，完善民主管理和问责制度，推进教育管理体系的优化和教育管理能力的提高 作者|钟秉林源|《中国青年报》原标题:《钟秉林:全面构建新时期立德树人评价制度》原文